Nella Scuola primaria il bambino è in una posizione particolarmente favorevole nei confronti della realtà: sta di fronte ad essa come “dato” e guarda le cose e gli avvenimenti per quello che sono attraverso occhi aperti e curiosi. La realtà è origine e fine dell’azione educativa: va scoperta, osservata, interpretata, capita, trasformata.

Strumento e condizione perché ciò accada è fare esperienza, cioè introdursi (stare) nella realtà con una domanda di significato. L’esperienza è una modalità concreta per conoscere, non è un puro provare né una semplice somma di attività, ma un percorso all’interno del quale il bambino è sollecitato a trovare il significato di ciò che fa, a legarlo alla propria persona e alla propria storia, in modo da accrescere la consapevolezza di sé insieme alla scoperta di aspetti peculiari della realtà.

La proposta didattica si indirizza in modo particolare su quelle discipline – italiano e matematica – che si caratterizzano per la loro funzione formativa, sia per il nesso più esplicito e costante con la realtà, sia per la possibilità di incrementare le capacità di lettura di essa. Le altre discipline si rendono necessarie a completamento della proposta didattica.

In ottemperanza alla revisione dell’assetto ordinamentale, organizzativo e didattico della scuola dell’Infanzia e del Primo ciclo di Istruzione ai sensi dell’articolo 64, comma 4, del Decreto – Legge 25 giugno 2008, n. 112, convertito, con modificazioni, dalla legge 6 agosto 2008, n. 133, la scuola adotta l’orario settimanale di 27 ore. (Dal decreto Presidente della Repubblica 20 marzo 2009, n. 89) Il tempo scuola comprende:

I tempi e le modalità della proposta didattica online sono costantemente monitorati, per calibrare il metodo migliore da usare e far fronte alla situazione oggettiva, perciò sono in costante e tempestiva evoluzione.

I bisogni personali, la disponibilità tecnica e la perizia informatica degli studenti sono dati essenziali da tenere nella massima considerazione per costruire una scuola dinamica, efficace e davvero per tutti settimana dopo settimana.

La scelta ed il bilanciamento tra le lezioni sincrone e asincrone (le videolezioni registrate), il numero di spazi orari richiesti, la quantità di lavoro offerta quotidianamente, la necessità di pause dallo schermo, gli strumenti più adeguati per il raggiungimento degli obiettivi didattici ed educativi sono oggetto di valutazione continua da parte degli organi collegiali, al fine di rendere possibile una crescita soddisfacente nelle conoscenze e nelle competenze (anche, ovviamente, informatiche) per tutti gli studenti.

L’alunno, seppur a distanza, è sempre al centro del processo di insegnamento-apprendimento per cui il team docente e i consigli di classe si occupano di rimodulare le progettazioni didattiche individuando i contenuti essenziali di ogni disciplina. Vengono definite le lezioni sincrone e le attività asincrone (videolezioni, materiale didattico) in base alle necessità-evidenze degli insegnanti e alle esigenze del singolo alunno. 

Didattica Integrata per i singoli studenti in quarantena

Quando la famiglia informa la direzione della quarantena di un alunno, la tutor e gli insegnanti specialisti attivano immediatamente la Didattica Integrata. La piattaforma G Suite for Education è il canale attraverso il quale la scuola mantiene vive le comunicazioni con i bambini e le famiglie, a partire dalla condivisione dell’orario settimanale, fino alla pubblicazione di materiale didattico. La necessità di pause dallo schermo è una preoccupazione presente negli insegnanti che strutturano le lezioni prevedendo una pausa tra un’ora e l’altra. 

Per DDI non si intende la semplice condivisione di materiale, ma il desiderio di mantenere vive le relazioni tra studenti e tra studenti e insegnanti. Ecco perché i docenti lavorano interagendo con l’alunno da remoto, interpellandolo e rendendolo soggetto attivo della proposta. I momenti di valutazione e la fruizione di materiale condiviso è adattata dall’insegnante alle esigenze dell’alunno. In accordo con la famiglia si dà la possibilità al bambino di rimanere collegato per un tempo maggiore rispetto alle lezioni sincrone previste, qualora il bambino ne esprimesse il desiderio e la volontà.

Didattica a Distanza in caso di lockdown

In caso di lockdown si attivano le lezioni sincrone da remoto. La scansione oraria viene rimodulata secondo un monte ore settimanale mattutino di 10 ore per le classi prime e di 15 ore per le classi seconde, terze, quarte e quinte. Nel monte ore sono contemplate anche le ore degli insegnanti specialisti (inglese, arte, musica, motoria, informatica). 

Sono previsti incontri pomeridiani in piccolo gruppo, gestiti dall’insegnante tutor o dagli insegnanti specialisti almeno una volta la settimana.

Attiva dal 2019 presso il nostro istituto è stata fin dalla prima fase di didattica digitale della scorsa primavera, uno strumento adeguato alla sfida che ci si poneva davanti.
G Suite for Education è un ambiente chiuso e protetto gestito direttamente dalla scuola.
È la scuola che gestisce gli account di accesso, decidendo per ogni informazione chi-vede-cosa, e avendo la garanzia che tutti gli utenti siano identificati con certezza, proteggendo in tal modo la privacy dei nostri ragazzi.
L’integrazione completa di questi strumenti con i sistemi della scuola garantisce in modo assoluto che qualsiasi cosa avvenga rispecchi sempre i criteri con cui tutti gli strumenti della scuola già funzionano.

La crescita del bambino nel cammino scolastico è resa possibile dalla figura del maestro. Egli partecipa all’esperienza di conoscenza della realtà, ponendo un’ipotesi di lavoro e di risposta alle domande dell’alunno. L’insegnante è in azione “per” e “con” il bambino e opera in un comune orizzonte culturale ed educativo con tutti gli altri docenti della scuola e con i genitori.

Corsi opzionali

• Marta Martinelli (clownerie – propedeutica teatrale)
• Pietro Casiraghi (giocosport – atletica – calcio)
• Antonio Speciale (coro – robotica)
• Maria Zettervall (insegnante bilingue – inglese)
• Daniele Lapiccirella (scacchi)
• Maddalena Cicetti (l’emozione in un gesto)
• Francesca Acciardi, Samantha Acciardi (cucina)

Nella scuola primaria il rapporto scuola-famiglia assume un ruolo fondamentale per il compito e l’incidenza che i genitori e gli insegnanti hanno rispetto alla crescita del bambino. Esso avviene attraverso una proposta educativa il più possibile unitaria, basata su una stima reciproca. La corresponsabilità educativa sottende il riconoscimento dei diversi ruoli fra i soggetti educativi.